UEW po raz czwarty w Positive Impact Rating 2026: tak sprawdza się wiarygodność szkoły biznesu

O wiarygodności szkoły biznesu coraz częściej decyduje nie tylko jakość programów, publikacji czy pozycja międzynarodowa. Coraz ważniejsza staje się spójność między tym, co uczelnia deklaruje, a tym, jak jej działanie oceniają osoby doświadczające jej na co dzień: studenci oraz kadra akademicka. Czy uczelnia uczy odpowiedzialności w praktyce? Czy tworzy warunki dla badań odpowiadających na wyzwania gospodarki, administracji publicznej i społeczeństwa? Czy wpływ jest widoczny w sposobie działania instytucji, a nie tylko w języku strategii i misji? 

W tegorocznej edycji Positive Impact Rating oceniono 87 szkół biznesu z 32 krajów na pięciu kontynentach. Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu uzyskał poziom 3, czyli status Progressing School. To wynik oparty na głosie studentów i oznaczający potwierdzone rezultaty w kilku wymiarach wpływu jednocześnie.

Rating, który nie układa uczelni w tabelę miejsc

Positive Impact Rating prowadzi szwajcarskie stowarzyszenie non-profit z siedzibą w Lucernie. PIR nie tworzy klasycznej tabeli miejsc. Szkoły są grupowane w pięć poziomów i wymieniane alfabetycznie w obrębie każdego z nich. Ten model celowo przesuwa akcent z rywalizacji na uczenie się instytucjonalne: z pytania „kto jest wyżej?” na pytanie „co warto zmienić, aby deklarowany wpływ był widoczny w praktyce?”. 

Dla uczelni oznacza to inny rodzaj międzynarodowego punktu odniesienia. PIR nie zastępuje rankingów, akredytacji ani bibliometrii. Uzupełnia je o perspektywę osób, które doświadczają uczelni codziennie: studentów, a od 2025 roku także kadry akademickiej oceniającej warunki dla badań powiązanych z otoczeniem. 

W edycji 2026 PIR zebrał ponad 20 tysięcy odpowiedzi studentów z 90 szkół. Oficjalnie oceniono 87 szkół biznesu z 32 krajów, na podstawie 19 789 ważnych odpowiedzi studenckich. Raport pokazuje również, że szkoły uczestniczące w PIR wielokrotnie osiągają przeciętnie wyższe wyniki niż debiutanci. Szkoły biorące udział po raz pierwszy uzyskały średnio 7,2 punktu, uczestniczące drugi lub trzeci raz 8,0, a te uczestniczące cztery razy lub więcej 8,2. UEW należy już do tej ostatniej grupy.

Co PIR mówi pracodawcom, kandydatom i partnerom o Uczelni

Dla pracodawców Positive Impact Rating jest źródłem informacji, którego nie dostarczają klasyczne rankingi oparte na publikacjach, reputacji czy wskaźnikach instytucjonalnych. Pokazuje, jak studenci oceniają uczelnię, z której wchodzą na rynek pracy: czy kształcenie jest powiązane z praktyką, czy programy rozwijają odpowiedzialność za decyzje gospodarcze i społeczne, czy uczelnia tworzy środowisko sprzyjające współpracy, sprawczości i rozumieniu wyzwań współczesnej gospodarki. 

Dla kandydatów PIR jest jednym z nielicznych międzynarodowych punktów odniesienia, który nie opiera się wyłącznie na deklaracjach uczelni. To głos osób, które już studiują i oceniają instytucję od środka: przez codzienne doświadczenie zajęć, wsparcia, kultury organizacyjnej, relacji z otoczeniem i spójności między tym, co uczelnia mówi o odpowiedzialności, a tym, jak działa 

Dla partnerów biznesowych i instytucjonalnych rating ma jeszcze inne znaczenie. Pokazuje, czy szkoła biznesu funkcjonuje jako miejsce zamknięte w logice dyplomu i publikacji, czy jako instytucja zdolna do współpracy z otoczeniem: do kształcenia ludzi rozumiejących złożone problemy, prowadzenia badań powiązanych z praktyką oraz włączania głosu studentów i kadry w proces doskonalenia. 

W tym sensie PIR nie jest wyłącznie komunikatem o obecności UEW w międzynarodowym zestawieniu. Jest także informacją dla tych, którzy z uczelnią współpracują, zatrudniają jej absolwentów albo dopiero rozważają wybór studiów: pokazuje, jak uczelnia jest postrzegana przez własną społeczność i czy jej deklaracje przekładają się na doświadczenie edukacyjne. 

Jak mierzyć positive impact?

PIR opiera się na dwóch odrębnych źródłach danych. Publikowany poziom szkoły wynika z ankiety studenckiej. To studenci oceniają uczelnię w siedmiu wymiarach: zarządzania, kultury instytucjonalnej, programów kształcenia, metod uczenia się, wsparcia studentów, roli uczelni jako wzoru instytucjonalnego oraz zaangażowania publicznego. 

Od edycji 2025 PIR rozwija także osobną ankietę dla kadry akademickiej. W 2026 roku jej wyniki po raz pierwszy zasiliły nowy, ósmy wymiar modelu: wpływ badań naukowych, ujęty w obszarze Enabling. 

Kadra odpowiada na pytania o to, czy badania pomagają lepiej rozumieć istotne wyzwania społeczne, czy naukowcy współpracują z partnerami z sektora prywatnego, publicznego i pozarządowego oraz czy uczelnia rozpoznaje i nagradza badania ze względu na ich znaczenie dla otoczenia. 

To ważne rozróżnienie: PIR nie mierzy pełnego wpływu badań i nie zastępuje studiów przypadku, ocen eksperckich, bibliometrii, informacji zwrotnej od partnerów ani logiki Theory of Change. Pokazuje raczej, czy w uczelni istnieją warunki instytucjonalne, które zwiększają prawdopodobieństwo, że badania będą użyteczne dla gospodarki, administracji i społeczeństwa. 

Co mówi globalny głos studentów

W odpowiedziach studentów powraca wyraźny globalny wzorzec. Oczekują oni uczelni bardziej spójnych: takich, które nie ograniczają zrównoważonego rozwoju do deklaracji, lecz włączają go do programów, metod dydaktycznych, relacji z otoczeniem i codziennych praktyk organizacyjnych. 

Studenci wskazują na potrzebę silniejszych partnerstw z firmami, instytucjami publicznymi, organizacjami społecznymi i absolwentami. Podkreślają znaczenie kształcenia bardziej praktycznego, mniej oderwanego od rzeczywistych wyzwań biznesowych i społecznych. Krytycznie oceniają także greenwashing, nadmierną deklaratywność, przestarzałe modele nauczania oraz teorię pozbawioną związku z praktyką. 

Ten sygnał jest globalny, ale jego akcenty są lokalne. W Europie Wschodniej szczególnie widoczna jest potrzeba większej sprawczości studentów oraz dostępu do możliwości międzynarodowych. Dla uczelni oznacza to konieczność budowania takich mechanizmów, w których głos studentów nie kończy się na ankiecie, lecz staje się częścią pracy nad jakością kształcenia i doświadczeniem akademickim. 

Nowy wymiar: wpływ badań naukowych

Nowy wymiar PIR jest szczególnie istotny z perspektywy uczelni ekonomicznej. Wpływ badań nie jest tu rozumiany jako prosta alternatywa dla publikacji, cytowań czy jakości czasopism. Chodzi o szersze pytanie: czy badania prowadzone w szkole biznesu pomagają lepiej rozumieć wyzwania społeczne i gospodarcze, czy powstają w relacji z otoczeniem oraz czy uczelnia potrafi rozpoznawać ich znaczenie poza obiegiem akademickim. 

W tym sensie PIR wpisuje się w szerszą zmianę zachodzącą w międzynarodowej ocenie szkół biznesu. Coraz większe znaczenie ma nie samo deklarowanie odpowiedzialności, lecz zdolność instytucji do pokazania, w jaki sposób odpowiedzialność, wpływ i współpraca z otoczeniem są obecne w systemach zarządzania, kształcenia, badań i nagradzania. 

W 2026 roku PIR zebrał 1 189 ważnych odpowiedzi kadry z 25 szkół, ponad czterokrotnie więcej niż w pilotażu rok wcześniej. Nauczyciele akademiccy UEW wzięli w tej ankiecie udział po raz pierwszy. 

„Udział w Positive Impact Rating traktujemy jako element systematycznej pracy nad jakością i wiarygodnością instytucjonalną. Szczególne znaczenie ma dla nas tegoroczne włączenie wymiaru wpływu badań. Pytanie o to, czy badania pomagają lepiej rozumieć wyzwania społeczne i gospodarcze oraz czy uczelnia tworzy warunki do ich wykorzystania, jest jednym z kluczowych pytań, które powinna dziś stawiać sobie szkoła biznesu.”

— prof. dr hab. Marek Kośny. Prorektor ds. Nauki Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu.

Kadra i studenci widzą uczelnię inaczej

Największe rozbieżności pojawiają się w trzech obszarach: uczelnia jako wzór instytucjonalny, wsparcie studentów oraz metody uczenia się. Tam, gdzie kadra może postrzegać transformację jako zaawansowaną, studenci nadal dostrzegają lukę między deklaracjami a codziennym doświadczeniem. 

PIR traktuje tę różnicę nie jako słabość, lecz jako materiał do pracy. Pokazuje ona, gdzie warto rozpocząć rozmowę między studentami, kadrą i władzami uczelni o tym, co rzeczywiście się zmienia, co wymaga lepszej komunikacji, a co nadal pozostaje na poziomie zamierzeń.

Wynik UEW: co oznacza poziom 3

Poziom 3 w Positive Impact Rating oznacza, że studenci UEW potwierdzili rezultaty uczelni w kilku wymiarach wpływu jednocześnie. To nie jest ocena jednej wybranej inicjatywy ani pojedynczego projektu. To obraz instytucji widzianej przez studentów w codziennym doświadczeniu: w sposobie kształcenia, kulturze organizacyjnej, wsparciu, programach, zaangażowaniu publicznym i spójności między deklaracjami a praktyką. 

Szkoły, obok których UEW pojawia się w zestawieniu PIR, to instytucje rozpoznawalne w międzynarodowym środowisku odpowiedzialnego zarządzania, w tym szkoły związane z PRME, AACSB i EQUIS. Uczestnictwo w PIR wpisuje UEW w globalny obieg szkół biznesu, które poddają się ocenie własnych studentów i kadry oraz traktują jej wyniki jako materiał do dalszej pracy. 

Dla UEW udział w PIR ma więc znaczenie nie tylko wizerunkowe. Jest częścią systematycznej pracy nad spójnością między tym, co uczelnia deklaruje, a tym, jak funkcjonuje w praktyce: w kształceniu, badaniach, współpracy z otoczeniem i doświadczeniu swojej społeczności.

„Positive Impact Rating jest dla nas ważny, ponieważ pokazuje perspektywę studentów: osób, które na co dzień doświadczają uczelni i mogą ocenić, czy działania na rzecz zrównoważonego rozwoju są dla nich widoczne. Traktujemy ten wynik jako potwierdzenie kierunku, ale także jako zobowiązanie do dalszej pracy nad spójnością między deklaracjami a codzienną praktyką instytucji.” 

— dr Karolina Daszyńska-Żygadło. Kierownik Biura Zrównoważonego Rozwoju Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu.

Pełen raport do pobrania tutaj: https://www.positiveimpactrating.org/the-rating/2026-report

badania.uew.pl – bo świat potrzebuje kompetentnych głosów, kiedy deklaracje trzeba konfrontować z danymi, doświadczeniem i odpowiedzialnością instytucji.

Autor tekstu: Justyna Morawska-Płoskonka